Задай вопрос коррекционному специалисту и получи ответ!

Теперь в социальных сетях нашего проекта Школа "Я особенный" родители могут задать любой свой вопрос  нашим специалистам бесплатно и анонимно, для этого просто заполните форму

Сегодня отвечаем на вопрос тьютора Ирины:
1. "Работаю с девочкой 2 года, (РАС). Сейчас она идёт в школу. С ней будет работать учитель индивидуально и я сопровождать, как тьютор. Из нежелательных реакций наблюдается постоянные "побеги" с занятий.
Скажите, пожалуйста, как научить ребенка не убегать?
2. Ходит с куклой лол постоянно. Стоит ли убирать куклу на занятиях? Если кукла теряется, то начинается истерика, девочка не может успокоиться. Как помочь успокоиться. Стоит ли убирать вообще куклу?"

На вопросы отвечает поведенческий аналитик Жанна Хатунцева:
" 1. В данной ситуации желательно провести функциональный анализ и узнать, почему происходят побеги. Если бы работал поведенческий консультант, то велась бы форма наблюдения, ДПП-форма, где каждый эпизод записывался бы. И можно было выявить, в какие моменты ребенок убегает.
Может быть, он убегает при виде каких-то конкретных заданий, например, письмо. Ребенок нормально сидит, пока читают, лепят, рисуют, а как только дают прописи, то он убегает.
И вот в наблюдениях мы бы выявили эту закономерность и смогли бы скорректировать среду.
Например, если мы выявили, что ребёнка пугают какие-то сложные задания, то могли бы сделать их более раздробленными, простыми или что-то заменили.
Но если нет возможности провести такой анализ, то можно просто более структурированно и понятно организовать занятия.
Во-первых, очень хорошо помогает визуальное расписание, когда на карточках изображены задания. Это могут быть фотографии рабочих тетрадей, учебников или самих заданий (лепка, рисование). Когда ребенок садится заниматься перед ним лежат все карточки по порядку, которые сейчас предстоит сделать. И он наглядно все видит.
И во-вторых должно быть какое-то подкрепление, что ученик получает в конце, когда сделает все задания. Если ребенку совсем сложно делать подряд несколько заданий, то можно чередовать: задание, потом подкрепление, задание, подкрепление. Или чередовать задание сложное, а потом какое-то любимое.
Хорошо помогает ввести жетоны, и можно их использовать вместе с визуальным расписанием.
Очень желательно начать приучать ребенка к этому до школы. Чтобы он уже был знаком с этой системой и привык к ней. И мы по такому принципу начнем делать уроки. У нас сейчас чтение, потом математика, потом письмо. А после ты можешь смотреть мультики по телевизору.
Главное здесь подобрать правильно подкрепление. Чтобы был ассортимент подкреплений, потому что одно и то же зачастую надоедает. Родители думают, что вся система даёт сбой. На самом деле, просто нужно отслеживать, работает подкрепление или нет, и периодически их менять.
2. Если она очень любит куклу, то желательно её не убирать, не прятать, чтобы ребенок не переживал.
Мы убираем куклу куда-то недалеко, в зоне видимости: куколка тебя ждет, сейчас ты делаешь задание, а потом берешь ее поиграть.
Можем между заданиями давать ей куклу на минутку подержать. Вот мы полепили, похвалили, убрали карточку и дали ей куклу поиграть на минутку. Затем снова убираем и занимаемся дальше.
Эти правила помогают структурировать занятия для любого ребёнка с особенностями".

Как правильно работать с подкреплением, зачем нужны жетоны, как организовать ребенка и справиться с трудным поведением, мы рассказываем на наших курсах по АВА-терапии. Подробнее по ссылке.